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用系统思维做好学校数智化规划

发布时间：2026-09-18 作者：包昊罡 来源：中国教育报

河北省秦皇岛市海港区在水一方小学学生在使用平板电脑体验“趣味关卡”。 通讯员 曹建雄 摄

　　数智化正成为深化学校育人方式和治理方式变革的重要力量。编制好数智化规划，关系到学校能否将技术发展的新机遇转化为创新发展的实际能力。当前，一些学校容易将数智化规划简化为设备与平台建设清单，重技术轻育人、重投入轻应用、重建设轻维护，技术投入尚未有效转化为育人实效。面向“十五五”，如何用系统思维编制学校数智化规划，值得学校管理者深思。

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育人为核，以真实需求牵引数智化创新 [...] 育人为核，以真实需求牵引数智化创新

　　数智化规划的出发点和落脚点，是学校育人能力的提升。学校数智化发展水平，不能仅用设备先进程度和平台功能数量来衡量，要通过资源供给、学习支持和组织方式的整体改进，逐步形成适合本校的人机协同、虚实结合的教育教学新形态。

　　政策引领，把国家要求与学校育人文化相结合，是确定数智化建设方向的基本依据。教育强国建设和国家教育数字化战略行动，明确了深化人工智能应用、提升师生素养、促进教育公平与质量提升的要求。学校文化与育人目标则为政策落实提供校本依据。编制规划，需要从国家部署中把握方向，结合学校长期形成的办学追求，确定具体任务、技术选择和实施方式，在技术快速变化中保持育人定力。

　　应用为王，明确师生在教育教学中的实际需求，是找准数智化建设重点的关键。技术只有进入日常教学应用，才能转化为育人能力。编制规划时，学校应梳理教、学、管、评、研的主要环节，明确技术融入的场景。通过师生访谈与使用观察，分析技术条件、资源供给和流程衔接中的问题，据此确定建设需求。再根据问题紧迫程度、应用覆盖范围和预期育人成效，排定项目优先级，使建设安排与教育教学改进相衔接。 [...] 摸清家底，全面掌握学校现有基础与持续建设能力，是制定数智化建设路径的前提。数智化建设具有连续积累、相互依赖的特点，新项目离不开已有基础的支撑。学校应盘点网络与终端、平台与数据、资源与应用，掌握设施可用程度和系统衔接状况。同时评估师生能力、运维力量和经费条件，重视可持续利用的存量与有效经验，据此确定建设规模和推进节奏，减少过度和重复投入。

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以人为本，把师生素养提升作为规划核心

　　师生数智化能力的持续提升，是学校创新动能的重要来源。面向“十五五”，技术能否真正改善教育，取决于师生能否主动参与、独立思考，并在实践中作出合理判断。